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尚德·重能·幸福
——延吉市中央小学“构建德育文化落实立德树人”的几点做法
人的道德是植根于人的现实生活的。高尚的道德品质是人的一种生活需要,加强伦理道德修养是人追求幸福生活的目的和手段。由此,师德建设不仅仅是纯粹的制定规则或标准的学问,它首要的任务是要告诉教师如何认识自己的生活目的,并为实现一种美好生活而培植自我的内在品格和德性。
师德建设中首要的任务就是崇尚德性——教师对自身完美和学生幸福追求的树立。
一、 重塑教育信念,树立崇尚高尚德行的教师观。
教师的教育信念、生活信念,是维系其师德生命的源动力。教育信念来自于教师自身多年来对教育实践的体认,从接受教育到从事教育。这种信念在不知不觉中决定着我们的教育行为,影响我们对所遇问题的判断。也就是说,我们为学生所做的每一件事,是不是符合一个有道德或者说是道德高尚的教师所应做的,在很大程度上是由我们的基于教育信念所构建的价值判断体系所决定的。
所以我校在师德建设工作中首先从这一根本入手,正本清源,使得教师重新认识了自己,体会到自己身上的责任,为自己的发展注入了强大的精神动力。
在实施过程中,我校以开展学习化校园和精神特区活动为突破口,全面提升学校文化品味。在激活每一位教师心中的发展动力的同时,用我们对学校发展的共同愿景把所有人的力量合而为一,共同构建学生的乐园。
1.相信教师,以教师发展为本。
现如今社会对教师有许多的负面评价,而在教师队伍中也的确有一些人的所作所为玷污人民教师这一称号。但不管怎样,我们要相信教师,教师和我们所教的孩子一样,他们也处在发展之中,他们也需要不断的完善。作为学校要宽容,要在保护学生利益的前提下,为教师的成长留有一定的时间与空间。只有在一定的自由与宽松的环境下,教师才会更深层次的思考自己的工作与生活,才会更认真地对待自己和学生的成长问题,才会真正地负起一个教师育人的责任。因此,我们对教师师德的教育和管理从规章制度的层面提高到精神文化层面。校长从工作控制向人本管理转变,尊重、相信教师,激发教师的创造性,为教师实现其价值创造条件。
学校工会组织“全校教师排球、足球比赛”;迎教师节和3.8节歌咏比赛;歌曲大展示;歌舞大联欢等,还聘请了专家进行健美操训练、美容讲座等各种活动,让教师体会生活的真谛,热爱生活、笑对未来,使教育工作充满生机,并热爱教师这一职业。
2.建设学习化校园。
“读书构筑教师师德底线”。读书可以使教师关注自己的内心世界,谋求自我灵魂的充实和精神的生长。读书能改变教师的精神、气质和品性。通过读书学习,先进的教育观念开始被教师知晓并接受,这恰恰是良好师德行为的基础。
学校重视教师读书,坚持了近十个年头,开展了形式多样的教师读书交流活动,如“同读一本书”“教研室读书成果展”,开展有中央小学特色的“静思录”、读书社等多种活动。从个人学习开始,加强集体的交流讨论,在全校的范围内形成学习的氛围。在此过程中,校长领导做为倡导者、组织者和积极的参与者,在以身作则地成为教育科研的先行者之外,主要的作用是为教师的学习和成长搭设舞台,把教师推到前台,成为主角,更加自主的成长。
3.创建“精神特区”。
教育是面向未来的事业,学校应是不受尘世污染的一方净土,而教师就是这方净土的开辟者和守护者。教师来自于平常的人,却做着不平常的事业,我们不仅要激发起学生开创幸福生活的愿望,还要培养他们创造美好生活的能力。要达到此目的,教师师德的潜移默化的熏陶作用是十分重要的。我们要用自身的道德修养、良好品行为学生建一面防护墙,树一座灯塔,保护着他们追求真善美的愿望,给予他们战胜诱惑坚持理想的勇气。
创建“精神特区”,我们提倡乐教勤学,敬业爱岗;廉洁从教,以身作则,并以召开教师职业道德承诺大会的形式,明确我校教师的形象。全体教职工在大会上向社会、家长、学生郑重承诺,签订承诺书。同时建立健全规章制度,作为一个底线,一条保障线。这种制度实施开来有效与否,与它制定的过程有关。我们在制定相关制度时,广泛地发扬民主,先提供给教师学习的机会,利用周三政治学习的时间,组织教师学习、讨论。结合我们教师现有情况,学生情况,延吉现今的社会状况,加之我们对未来发展的判断,制定出大家自愿遵守的制度。
对自己的要求高了,身子更应该低下来,真正树立服务意识,虚心地欢迎社会、家长、学生的监督,这不是对立的关系,而是相互帮助共同进步的过程。基于此种认识,我校的教师很坦诚地接受着来自社会各方面的监督,同时更得了广泛的支持。这又为师德建设增加了动力。
二、注重教师教育实践水平的提升,加强师能建设。
谁如果想成为一名出色的教育者,谁如果愿意把自己的生命献给这一伟大而崇高的事业,那么,谁就应该使自己成为富有历史感和时代感的人,成为热爱人、理解人、善于研究人的人,并对人类社会未来充满信心的人。只有这样的人,才能在为使人类与社会变得更美好的教育事业上贡献自己智慧、力量与生命。
学校搭设了很多的平台,不断地锤炼教师技能,让教师在实践中体会到工作的满足感、自信感、成就感。学校每学期开展的“求真杯”教学竞赛、学科团队校本教研活动竞赛、师带徒教学汇报、青年教师教学成长汇报课等教学活动,让全校所有的教师都有了自己的目标和展示的平台。学校还对教学活动中表现优秀的班级给予了“最佳公开课班级”的称号,每学期选一次,来肯定班主任在培养学生能力、素质等方面的成绩。这成为了我校所有奖项中分量最重的一个,成为所有班级最想争取的一个。
此外学校在外出学习上从不吝啬。只要对教师的成长有帮助的,学校都会无条件的送出去、请进来。不断开拓教师的视野,增强教师的学识水平,帮助每一位教师尽快成长为骨干教师。这也成为学校的教学一直走在发展最前沿的重要措施。这无形中也为我校的教师树立了强大的自信与优越感,进而为更好的推动教师优化教学、强化自身学习观的建设提供了强大的动力。
三、实现自我价值,幸福充盈“中央”。
心理学家马斯洛所说:人都需要发挥自己的潜力,表现自己的才能;只有当人的潜力充分发挥并表现出来时,人们才会感到最大的满足。实现自我价值可以算作为一个人最高的追求。如果一个人认清自己的价值,并且为之付出去实现它,结果会给社会带来或大或小的积极的影响。
1.引导教师反思职业生活,关注生命形态,做学校的主人。
教师的职业生活,是教师生命最重要的组成部分,它的质量如何直接影响教师的生命质量。提高教师职业生活质量在很大程度上决定于教师能否负起对自己的责任。学校从校长到每一位教师都有自己的“责任田”,细致到学校的每一级楼梯,每一处窗台,将学校真正当做自己的家,每一人都是学校的主人,工作时间就是自己生活的一部分。学校的一切与我是息息相关的。这就有了学校走廊里校长送给全校师生们的一句话:一块块平凡的石头建造出最伟大的金字塔。中央小学的光彩由每一位师生的光芒汇聚而成。无论身处什么位置,每个人都无可替代,尽本分、勇担当、让我们与“中央”共成长。这凝聚了全校师生的精神与向心力,更让教师不断的审视自己的职业生活,追求更高更好的生命形态。
2.研究教师发展动力,促使教师保持积极向上的心理状态。
教师发展,相对外力推动,内需引领更为重要。学校领导深入了解和研究每个教师的发展性、动态性和差异性,整体把握学校教师一定的心理需要,使教师置身于:事业上有成就感,生活上有满足感,精神上有舒畅感的心理氛围之中。
教师作为一个特殊的群体,有着特定的需求:1、对工作环境的需求。我校力争为教师创设宽松、民主、和谐的工作环境。2、对自尊、荣誉的迫切需要。我校每位教师的教育教学行为能够得到学校领导的肯定甚至赞赏。
每周开展的“教师信息传递会”、每次大会前开展的“教师精彩5分钟”展示活动等活动使每一位教师都成为关注的焦点。老师们都非常珍惜每一次的机会,当自己的展示引来热烈的掌声时,被认可引发的自信与成就感深入心中。进而产生的对自身发展要求的提高,对教育、对工作、对人生会产生新的体悟,师德水平也自然水涨船高,最终受益的无疑是学生。当老师们感受到自己教学有水平、工作有热情的时候,也就焕发了教育的青春,自然也就有了来自教育的幸福感。
师德建设是一个长期的系统工程,需要我们坚持不懈地努力下去。随着社会的发展,对师德还会提出新的要求。但只要我们坚定信念,不畏艰难,我们相信,一定能够以全新的精神面貌,做出让人民越来越满意的工作。
最后,我想拿出一段话与大家共勉:
   信念是一个庄重的词,是师道之源,是教师敬业奉献、为人师表的精神动力;
    热爱是一个温暖的词,流淌出生命成长和心灵丰盈的活水,滋养着教师特有的幸福感;求索是一个有生命力的词,愉悦身心,唤醒梦想,让平凡的教书育人过程充满美好。
愿教育成为教师心中的信仰,愿教师用真挚的情怀去认定,用一生的岁月去持守,用所有的热情去践行------以上就是对我校在师德建设中的一点感悟。敬待各位同仁交流。
 
 
 
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