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翻转课堂教学设计

学科

英语

教学内容(课名)

Unit6 Do you like bananas?

      Period 4   Writing

该内容总课时

1课时

翻转课时

1课时

一、学习内容分析

Do you like bananas, Period 4 ,Writing是新目标英语七年级上册第六单元第四课时写作部分,本单元内容主要围绕“谈论对食物的喜好”这一交际功能展开,本课时主要任务是在前三课时即词汇,听说,阅读的基础上,进一步巩固深化本单元的话题,从而完成语言的输出任务。本写作部分要求学生能够根据所给写作框架和模板,能够套用例句,遵循句与句之间的逻辑关系,完整而正确的写出自己以及同伴的一日三餐的饮食习惯。本写作部分渗透了简单的段落意识,将文章基本分为两部分,学生需要在第一部分写出自己一日三餐的饮食习惯,在第二部分写出同伴一日三餐的饮食习惯。在写作过程中学会正确使用由连词andbut连接的并列句,并且能够初步学会模仿阅读语篇,对一日三餐的饮食习惯进行适当的评价。本写作部分话题贴近生活,容易激发学生的学习兴趣,使他们乐于参与相关的写作实践活动,有利于培养学生初步写作能力。

通过课前观看微课视频《Cindy’s eating habits》,完成文章填空任务,并跟随视频听、读、理解和欣赏这段短文,使学生已经比较熟悉写作内容。在此基础上,根据所给文章框架套用句式进行习作。课堂学习将通过小组合作对学生作文进行交流,批改,朗读、展示、等系列活动全方位地理解把握短文写作的技巧,并有所拓展。

教学重、难点
1.
重点:正确使用andbut 的并列句,培养基本的段落意识。

2难点:正确运用有关食物的可数名词和不可数名词,注意写作当中第三人称单数动词应相应变化。

二、学习目标分析

1、学会正确使用目标语言进行写作,能初步掌握可数名词,不可数名词以及第三人称单数形式在写作中的用法。

2、能正确表达对食物的喜好,从学生熟悉的话题一日三餐入手,让学生觉得亲切自然,激发学生的学习兴趣,产生求知欲。

3 能够正确使用并列句,了解句与句之间的逻辑关系,培养初步的段落意识。

4、通过反复修改和朗读课文,掌握英语写作的基本技巧。

三、学习者特征分析

中学一年级学生自学能力较差,所以教师在制作微课视频时要尽量做到内容简单,易于接受,同时要兼顾学生的好奇心,爱探索以及喜欢新鲜事物和讨论热门话题等年龄特点,增加内容的趣味性和可操作性。,微课视频教材制作要符合中学生的心理及认知特点,让学生入情入境地跟随视频进行朗读,逐步培养英语的语感,从而达到更流畅的而写作效果。

四、课前任务设计

教学目标

1、教学目标记忆:理解andbut所引导的并列句在写作中的应用。

2、教学目标理解:初步培养学生的写作能力,在写作过程中,渗透简单的段落意识。

3、教学目标应用:要求正确运用关于食物的可数名词和不可数名词,恰当使用动词的第三人称单数形式。

4、教学目标分析:利用自然而贴近生活的话题,调动学生的写作欲望,体会英文写作的套用句式,段落安排及逻辑顺序,使学生逐步学会用英语进行简单的习作。

5、教学目标反思:根据七年级学生的认知规律,从学生熟悉和感兴趣的话题入手,所涉教学内容尽量简单化,具体化,从而易于模仿和操作,让学生觉得亲切自然,激发学生的学习兴趣,产生求知欲。

6、教学目标创新:通过句式操练,段落仿写,反复修改及朗读展示,体会英语习作的规律及美感。

 

课前学习资料

1、观看英语微课视频《Cindy’s eating habits

视频链接:http://v.youku.com/v_show/id_XNzk5NDg1MjI4.html(观看密码999

2、搜集最喜欢的人(家人,朋友或明星)对一日三餐的喜好。

 

课前学习任务单

1、收集关于一日三餐食物的英语词汇。

2、完成微课视频所设置的相关任务,并反复朗读探索写作规律及技巧。

3、试着写出自己及同伴对一日三餐的喜好。

每完成一项均有激励(卡通粘贴、笑脸等)

ARCS

A(注意):通过视频吸引学生的兴趣,通过录音培养学生的正确读音及欣赏英语的美感。

R(关联):联系曾经学过的对话和文章,找出其共同话题。

C(信心):只需阅读、造句,仿写,便可完成任务,符合低年级学生特点。

S(满足):鼓励进行示范朗读及讲述的学生,使其获得成就感。

 

课上衔接

1、模仿微课视频《Cindy’s eating habits》课文朗诵音频进行朗读。

2、根据自己的习作进行朗读或对话表演。

能熟练朗读的给予赞扬、奖励

五、课上任务设计

活动环节

具体步骤

组织形式

时间分配

评价

候选方案

测验

检查全班学生观看微课视频学习效果。1.通过造句,翻译等方法检查学生对andbut并列句的掌握情况。2.检查学生的习作(包括单词拼写,动词运用及文章段落)

以班级小组为单位,互批互改,在发现错误的同时也要找出更多的亮点。

8分钟

对积极参与批改活动,能够互帮互助的表现好的同学进行赞扬并奖励(可以是漫画书)

可根据用时或学生掌握情况每组选一名代表

自我展示

把修改过的习作在全班同学面前展示出来,可以大声朗读。

 

每组2名分别到讲台上展示

 

10分钟

对表现好的学生夸赞:“你的作文写得非常地道,而且读音也非常标准。

可根据用时或学生掌握情况每组选两名代表

角色想象扮演体会

按照上一步骤习作及朗读出色同学的标准,从新审视自己的作文,可以进行适当的增删,力求完美,并大声朗读,增强自己写作的信心及兴趣。

自我朗读体会

2分钟

 

 

任务拓展

将自己的作文大胆的改编成一段采访方式的对话,和搭档进行角色互换。

举手回答随机点选5对。

7分钟

把拓展好的学生的作品张贴在班级的文化墙上。

根据用时调整表演人数

资料展示及对话表演

将自己搜集的关于最喜欢的人的三餐喜好与搭档一起分享,可编排英语对话。

随机点选5对(未参与上个问题回答的学生)

5分钟

对表现出色的学生奖励小礼品

根据用时调整提问人数

写作拓展

写一篇关于自己最喜欢的人的一日三餐的喜好,要求熟练应用所学的词汇,句法及技巧。

全体积极参与并独立完成任务。

 

8分钟

 

 

作文展示

用投影展示优秀习作,并总结本节课要点。

4人为一组,互相检查,并选出最优秀的作文进行展示。

4分钟

给优秀作文的作者颁发荣誉证书。

 

布置作业

回家按照课堂上学到的朗读技巧,给家人有感情地朗读自己的作文,并说说自己饮食观。

 

1分钟

下节课前提问做到要求的奖励

 

 

 

 

 

 

 

六、教学设计反思

本节课通过测验、自我展示、角色扮演、任务拓展、写作拓展等环节创设了良好的学习环境。尤其是自我展示和对话表演环节更是深受学生的喜爱,这些活动的设计比较符合七年级学生的心理特点和口味,满足学生强烈的表演欲,可以极大地激发学生的学习探究兴趣,可以收到良好的教学效果。

教学过程采用了任务拓展和写作拓展环节,可以使学生进一步熟悉本课时的话题,进一步巩固和提高学生的写作能力。

在自我展示环节中,学生将自己的优秀习作在全班同学面前进行展示,及增强了学习英语的自信心和兴趣,同时也起到了很好地引领和示范效应。

通过测验、自我展示、角色扮演、写作拓展及展示等教学环节实施,虽然是以表演和展示为主的,但可以检测学生的不同能力,对学生进行深层次的评价。

 

 
 
 
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