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附件1

 

 

 

 

网络环境下教与学的创新应用案例

申报书

 

 

 

案例名称 基于自主、合作学习的翻转课堂模式在中学英语学科教学中的应用研究

主持教师     李艳秋             

学校名称  延吉市第七中学 

联系电话    04332903851  

 

 

 

 

 

中央电化教育馆

20149


 

案例信息表

学校名称

延吉市第七中学

案例名称

基于自主、合作学习的翻转课堂模式在中学英语学科教学中的应用研究

关键词

91淘课网、信息技术、英语、课堂教学模试

   

七年级

   

英语

主持教师信息

   

李艳秋

   

中教一级

出生年月

1973.10.05

从教时间

1996.8

联系电话

13944387997

电子邮箱

915302657@qq.com

其他参与者(不超过5人)

姓名

职 称

学 科

主要贡献

李艳秋

中教一级

英语

 

赵文育

高级

电教

 

王剑

高级

英语

 

马金凤

中教一级

英语

 

陈蕾

  中教二级

英语

 

教学应用及成果信息

教学应用

(单选)

课堂讲授              差异化教学

远程教学              虚拟体验学习

研究性学习            √自主学习

其他                         

成果信息

视频短片名称

教学设计  5   篇。

其他材料               8               

是否课题

研究成果

○是,课题名称   基于自主、合作学习的翻转课堂模式在中学英语学科教学中的应用研究

课题来源 中央电化教育馆 ;课题立项号      

 

是否

同意共享

○否

 

 

 

 

 

 

 

 

案例概述

2009年我校大力推行以小组合作探究为主的课堂模式以来,我们潜心小组建设及合作的研究,从2009开始我们分别对复习课,语法课,听说课,阅读课等课型进行了教学模式的尝试,结果大大出乎我的意料,原本死气沉沉的课堂一下子变得活跃异常,课堂教学充满了生机和活力,与此同时我们把合作学习与自主学习相结合,根据课型的差异,学情的不同引导学生进行自主合作学习,达到了令人满意的效果。

可是随着人教版教材的改版,新的问题随之而来,那就是课堂45分钟的时间远远不够我们完成教学任务,越到初三这个问题越为严重。长长的阅读理解仅仅靠课堂的时间,学生根本吃不透。课堂展示的时间更是少之又少,课堂效果和学习效果都大打折扣。新的形势迫切要求我们来解决这一教学难题。

201491淘课网进入我校,里面的内容直击中课本要点,一些在课堂上没有时间细讲的知识点,利用午休时间观看就能得到进一步的了解,学习效果极佳。到了初三没有自习课就把网址告诉给学生,让学生回家观看,第二天课堂上加以检测,效果更是出奇的好。

20143月我校参加百所数字校园示范校建设项目专题研究,我们英语组根据教学中面临的难题申报了《基于自主、合作学习的翻转课堂模式在中学英语学科教学中的应用研究》这一课题,并开始研究。

我们利用教学工具,在学校或家里把讲授内容制成视频作为家庭作业上传到网上,通过网络平台学生可自行观看学习,课堂成为学生应用、解决问题的场所。

a. 通过授课视频把课时的相关知识要点在课前让学生学习,并在课堂上构建相关英语课时知识点的讨论研究题目,从而让学生在课堂进行互动交流,然后教师针对这些交流进行过程性评价。在讨论完成后构建课堂测验系统,根据需要可以适时的把习题推送给学生让学生有效针对自己的薄弱环节进行自测,落实课堂知识。提供多样考核方式,老师根据习题作业分析进行打分作为结业成绩。

b. 利用系统最新互动学习社区,创建一个网上互动平台,给学生提供分享生活中的便利,为推广英语知识及培养学生打下坚实的基础。

通过给学生分组,分层次,分工,分号,分任务等一系列实践,我的课堂基本形成了情景自学----合作互学 ----展示激学----提升领学的课堂结构,通过设计前置学习 ,小组合作探究 ,学生上台展示 ,评价激励超越来完成了一系列课前课中课后任务。并建立健全了一整套适合本班班情行之有效的自主管理机制和评价激励机制。

实施翻转课堂,课堂气氛悄然发生着变化,越到初三越显示出这种学习方式的优越性。通过整合教材我们把课型分成词汇句型课,听说展示课,阅读写作课,综合训练课,全面提升不同层次尤其是D层学生的学习英语的能力。我们在如何调动学生的积极性,增强学生们的自信方面着实下了一番功夫。现在我们班的学生明显比入学时积极自信多了。

从学生的创作集中,从学生自主设计的学案中,从学生上传的试题中,从学生自制的课件中,从学生自编自演的情景对话中,从学生一点一滴的进步中,从学生因受表扬而兴奋不已的眼神中……我们对学生每天都有新的发现,处处充满了惊喜。

在翻转课堂的实践中我们深深的体会到;翻转课堂是没有固定的模式的,只有在实践中勇于探索才能不断的发现生命给我们带来的一个又一个惊喜。“先学后教,以学定教,少教多学”,每天我都在学生的课堂收获着惊喜,幸福着学生的成长。

技术环境

运用现代信息技术进行课程的翻转课堂教学,研究翻转课堂教学模式和家庭作业的内容、方式和目的。山东金榜苑文化传媒有限责任公司开发翻转课堂教学工具和网络平台。我校教师利用教学工具,在学校或家里把讲授内容制成视频作为家庭作业上传到网上,通过网络平台学生可自行观看学习,课堂成为学生应用、解决问题的场所。

a. 通过授课视频把课时的相关知识要点在课前让学生学习,并在课堂上构建相关英语课时知识点的讨论研究题目,从而让学生在课堂进行互动交流,然后教师针对这些交流进行过程性评价。在讨论完成后构建课堂测验系统,根据需要可以适时的把习题推送给学生让学生有效针对自己的薄弱环节进行自测,落实课堂知识。提供多样考核方式,老师根据习题作业分析进行打分作为结业成绩。

b. 利用系统最新互动学习社区,创建一个网上互动平台,给学生提供分享生活中的便利,为推广英语知识及培养学生打下坚实的基础。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

核心理念

及创新

《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中明确指出“鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习、合作学习”。课改形势下的教学,不是单纯的课堂教学,也不是单纯的书本知识传授,而是学生“自主、合作、探究”学习过程的立体化。为了防止向学生单向的“灌输”,在课堂教学过程中,采用自主、合作、探究性的教学,它能引导学生主动地学习,积极地思考,大胆地尝试。学生是学习的主体,作为老师,从备课开始就需考虑学生的实际,在教学过程中,根据课堂情景和学生的需要,随时进行调控。给学生提问的机会,给学生讨论的机会,给学生发表见解的机会,给学生展示个性的机会。对于教师个人而言,淡化教书意识,强化教学意识,进行方法指导,教学生学会学习,这样,课堂教学才会呈现出勃勃生机。

自主合作学习测评平台基于建构主义理念,结合了教育学、心理学以及计算机科学等原理,旨在本着原有教学内容的基础上,完成两种不同形式的学习过程:一种是翻转课堂模式,学生课前根据教学进度,通过平台学习教学同步内容;课堂上师生面对面交流开展探究式活动、共同解决问题和完成作业的一种教学形态。一种是因材施教、分层学习模式,在常态化教学过程完成后,每一个学生根据自己的学习情况,针对学习的重点、难点、困惑点,定向在线学习并进行效果检测的模式。两种情况下,教师与学生通过数据的变化有针对性地提高互动效率,优化教与学的活动,从而在科学的基础上更进一步地走上使学生自主合作学习、教师因材施教之路。

自主合作学习测评平台在使用上基于网络计算机教室开展,适用于WindowsAndroid和苹果等多种平台,其内部的学习资源为全国各地高中一线优秀教师精心打造的视频资源、测评试题、名校练习题,经过后期标签赋值,其针对性效果前期经全国十一万多学生实验验证,对提高教师教学的针对性,提升学生自主合作学习能力,提高学生的学习成绩有着显著的效果。

 

 

单位盖章

以上信息真实有效,本单位同意该主研教师申报此案例,并承诺本案例为学校教师在教学实践中的原创。

 

单位负责人:

(单位盖章)

             

 

 
 
 
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