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光的折射教学设计

(课题
四、光的折射
时间
10.31
课型
新授课
课时
1课时
知识与技能
① 了解光的折射的现象。
② 了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。
③ 了解光在发生折射时,光路的可逆性。
过程与方法
④ 通过观察,认识折射现象。
⑤ 体验由折射引起的错觉。
情感、态度与价值观
⑥ 初步领略折射现象的美妙,获得对自然现象的热爱、亲近的情感。
教学重点
掌握光的折射规律的内容。
教学难点
利用试验、现象探究光的折射规律。
教学方法
实验为主的探究式教学、
教学用具
师:光源、光具盘、玻璃砖、水槽和水;
生:激光笔、玻璃砖、烧杯和水、白纸、量角器、铅笔
教学过程
教师活动
学生活动
说明
 
 
 
 
 
4分钟
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
10分钟
 
一、新课引入
1.学生实验:“折射断筷”、“钢笔错位”。
[幻灯1]:学生观察后叙述实验现象。
2.针对现象,分析原因,提问:上述现象是怎样引起的?能否用以前学的知识解释?
旧知识:直线传播和反射
当笔放在空气中时,笔反射的光直接进入人眼,看到的笔正常
当笔放在玻璃后或水中时,笔反射的光经玻璃(或水)和空气后,进入人眼,出现断筷、错位现象。说明笔反射的光进入人眼时,传播方向发生变化。
[幻灯2]:
问题:光从一种介质进入另一种介质时,传播方向会怎样呢?
二、新课教学
(一)折射现象
1、演示光和玻璃(直射和斜射)
现象:(1)当光从空气直射进入水中时,传播方向不改变;
(2)当光从空气斜射进入水中时,传播方向发生偏折,在水面处
板书:光的折射和折射现象
(二)探究光的折射规律
介绍几个基本概念,
界面、入射光线、入射点、法线、折射光线、入射角、折射角、
探究1:光从空气斜射入水(玻璃)中,折射光线向界面偏折,还是向法线偏折,
学生猜想,1.并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。
2.讨论猜想的合理性。
3.小组设计实验方案并交流,确定可行方案。
4.进行实验收集证据。(要求画图记录下观察到的光进入水(玻璃)中的传播途径)
5.交流实验结果
①每个组各得到什么结论?②不同组的结论是否相同?
实验
观察
 
学生思考
 
 
思考
 
 
 
 
 
观察
回答
 
观察
 
 
了解
 
 
从生活中发现问题
激发学生兴趣
 
引起求知欲
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
通过类比的方法了解以下名词:折射光线、入射光线、法线、入射角、折射角、激发兴趣
 
进一步激发求知欲,明确探究目的
 
 
 
 10分钟
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6分钟
 
 
 
 
 
15分钟
 
 
 
6.用语言表达探究1的结果。
结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时,折射光线向法线偏折(折射角小于入射角)。
探究2:多改变几次入射光的方向,你还会发现什么规律?
1.分组实验,收集证据。(要求仔细观察对比现象,画出观察结果)
2.组内对观察结果比较分析。
3.交流,①折射角随入射角的增大如何变化?②当光垂直入射时,光的传播方向如何?
结论2:折射角随入射角的增大而增大。
结论3:光垂直入射时光的传播方向不变)
4.(激疑)“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象,能否用刚才得到的结论解释呢?(学生讨论后产生了新的疑问:刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的)
探究3:光从水(玻璃)斜射入空气中,折射光线向法线还是界面偏折?
1.学生猜想并画出图表达自己的想法。
2.讨论交流:师投影学生做图的情况
②作这个猜想时,你做了什么样的假设。(学生能从光反射时光路可逆,联想到光的折射时光路也是可逆的)
实验验证:①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖,②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光,让同学们观察光在空气中的传播途径呢?
③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。
④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。
结论4:光在折射时,光路是可逆的。
结论5:光从空气或其它介质斜射入空气中,折射光线远离法线偏折(折射角大于入射角)。
三、折射规律的应用
1.利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。
2.学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。
3.折射现象不仅会使眼睛“受骗”,有时还会产生一些很美的奇观。(播放 “海市蜃楼”、海市蜃楼是在海面上或沙漠上出现的虚幻景像,是一种奇特的景观,它是由于空气疏密不均匀使光线发生折射造成的。)
四、交流评估
1.通过今天学习,有哪些收获?(从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下)
2.光射到空气和水(玻璃)的界面上,反射和折射同时发生吗?光的反射和折射有哪些异同?
★ 布置作业
 
 
 

 
 
 
 
 
 
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